| Miként lesz a tanulási zavar diagnózisa stigma–Avagy mi a fontosabb: a diagnózis vagy a gyermek? V Gergő A képekről, 16, 2017 | 9 | 2017 |
| A tanulási zavarok hazai kategorizálásnak problémái G Vida AUTONÓMIA ÉS FELELŐSSÉG: NEVELÉSTUDOMÁNYI FOLYÓIRAT 4 (2015), 49-64, 2015 | 8 | 2015 |
| Reziliencia és SNI–Tanulási zavarral küzdő középiskolások lemorzsolódásának háttérváltozói G Vida Új Pedagógiai Szemle 69 (9), 57-72, 2019 | 6 | 2019 |
| MI A JOBB, A SZEGREGÁCIÓ VAGY AZ INTEGRÁCIÓ? TÉVES KÉRDÉSFELVETÉSEK ÉS FÓKUSZTÉVESZTÉSEK A GYÓGYPEDAGÓGIÁBAN. G Vida A segítő pedagógia aspektusai 2, 58-69, 2022 | 4 | 2022 |
| Kategóriák fogságában : A hazai SNI integráció hatásvizsgálata a pedagógus attitűd és a tanulói teljesítmény tükrében G Vida Pécsi Tudományegyetem BTK Neveléstudományi Intézet, 2019 | 4 | 2019 |
| Róluk, de nélkülük: Kategóriák fogságában: A tanulási zavarral küzdő gyermekek kategorizálásának diagnosztikus nehézségei G Vida Soproni Egyetem Kiadó, 2022 | 3 | 2022 |
| New Model For Learning Disability Identification – QCA And INUS Reasoning V Gergő 6th International Conference on New Approaches in Education 1 (1), 110, 2023 | 2 | 2023 |
| Az abdukció mint szakértői eljárás a tanulási zavarok felfedésében G Vida Neveléstudomány| Oktatás–Kutatás–Innováció 10 (1), 135–151-135–151, 2022 | 2 | 2022 |
| A hátrányos szociális helyzet megjelenése az oktatás alrendszereiben G Vida A tanulás új útjai (HERA Évkönyvek 2016) 1 (2017), 214-230, 2017 | 2 | 2017 |
| A pedagógus attitűd hatása az inkluzió folyamatára és a tanulói tudástartalmak alakulására V Gergő Márhoffer Nikolett, Szalacsi Alexandra és Szücs-Rusznak Karolina (szerk …, 2016 | 2 | 2016 |
| EGYÜTT, ÉRTÜK : A tanulási zavar diagnosztikus azonosításának új lehetőségei G Vida | 1 | 2023 |
| Az implicit tanulás faktorai a zenehallgatás során Potenciális fejlesztési transzferek J Révész, K Révészné Pálfi, G Vida Gyermeknevelés Tudományos folyóirat 10 (4), 77-88, 2023 | 1 | 2023 |
| A tanulási zavar elmélete és diagnosztikája–tanulási zavarral küzdő tanulók kompenzálásának segítése G Vida KÉPZÉS ÉS GYAKORLAT: TRAINING AND PRACTICE 19 (3-4), 110-119, 2021 | 1 | 2021 |
| Kategóriák fogságában–Hazai SNI integráció hatásvizsgálat a pedagógus attitűd és a tanulói teljesítmény tükrében V Gergő | 1 | 2019 |
| A diagnózistól a fejlesztésig:–tanulási hatékonyság és intelligencia G Vida Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences 4 (1-4), 49-64, 2019 | 1 | 2019 |
| Befogadás vagy kirekesztés G Vida AUTONÓMIA ÉS FELELŐSSÉG: NEVELÉSTUDOMÁNYI FOLYÓIRAT 2 (2017), 81-102, 2017 | 1* | 2017 |
| A Longitudinal Overview of the Situation of Families from an Inclusion Perspective Environmental and Family Factors Associated with Special Educational Needs G Vida, B Faragó Journal of Ecohumanism 3 (4), 898-912, 2024 | | 2024 |
| Parental Influence and Perceptions: A Five-Year Exploration of School Readiness Á Giczi Barnabásné Fehér, G Vida Journal of Ecohumanism 3 (8), 14, 2024 | | 2024 |
| Possibilities for increasing efficiency in educational diagnosis : Possibilities of using Bayes nets in the identification of learning disabilities. G Vida A jövő pedagógiája A XV. Országos Taní-tani Konferencia előadásainak …, 2024 | | 2024 |
| A tanulási zavar megállapításának AI-ra alapozott lehetőségei G Vida Romániai Magyar Gyógypedagógusok Egyesülete (RMGYE) - 7. Erdélyi Magyar …, 2024 | | 2024 |
Kálmán SánthaUniversity of Pannonia在 htk.uni-pannon.hu 的电子邮件经过验证
Kálmán SánthaUniversity of Pannonia在 htk.uni-pannon.hu 的电子邮件经过验证