新中国成立以来我国教育学学科体系建设主要经历了三大阶段: 探索阶段(1949-1966 年),
破坏阶段(1966-1976 年), 重建和发展阶段(1976 年至今), 在不同的阶段呈现出不同的特点; …

中国教育学学科体系的构建及其特征——以20世纪下半叶为中心-[维普官方网站]-www.cqvip.com-维普
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本文对建国后十七年中国教育学科体系建设和发展的基本历程进行了初步探索,
提出这一历程分为三个阶段: 第一阶段, 对旧中国教育学科体系的初步改革; 第二阶段 …

国外教育学学科体系的形成是一个不断分化与综合, 从探索走向成熟的过程,
表现为教育学科在广度上的拓展与深度上的挖掘两个方面. 其发展动力主要源自三个方面 …

二十世纪的中国教育改革——世纪末的回顾与沉思-[维普官方网站]-www.cqvip.com-维普网  我的
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中国教育学在百年发展历程中拥有过夺目的辉煌, 也承担了太多的负担, 这些负担或源于意识
形态的强暴式宰制, 或源于自己不能“独善其身” 的尴尬. 在教育学科群急剧裂变和教育改革迫切 …

我国新时期教育学科体系建设和发展的基本历程初探 侯怀银“文化大革命” 后,
特别是十一届三中全会以来, 我国教育学科体系得到了前所未有的建设和发展 …

近代中国大学教育学科设置的四种模式-[维普官方网站]-www.cqvip.com-维普网  我的维普 购物车
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新世纪我国基础教育课程改革的目标在于以学生为本, 具体包括: 从“双基” 到“四基”; 以学科课程,
活动课程, 综合课程, 问题中心课程等多类型课程体现目标; 学生建构的课程设计 …

< 正> 自70 年代末我国实行改革开放政策以来, 教育科学学科研究得到了恢复. 从80
年代中期开始, 我国教育科学学科研究进入了一个大发展的历史时期, 呈现出以下动向和趋势 …