Социальное образование предполагает изменение самого человека, формирование у него нового понимания и восприятия действительности, развития таких личностных ориентиров и способностей, которые делают для него посильным самостоятельность процесса познания и формирования умений. Поэтому одной из главных задач системы социального образования автор статьи считает переход на формы и методы обучения, способствующие развитию творческой самостоятельности индивида. По ее мнению, развитие системы повышения квалификации специалистов системы социальной защиты населения на основе инновационных моделей и механизмов, формирования нравственного самосознания, понимания духовной ситуации человека, нуждающегося в помощи, и веры в свое предназначение служить ближнему и обществу позволяет поднять на качественно новый уровень реализацию программ вузовского и послевузовского профессионального социального образования и, как следствие, качество и эффективность работы кадров.