Исходя из объективно сложившихся условий работы учреждений образования на современном этапе развития, работу высшей школы невозможно представить без повсеместного внедрения электронных средств обучения и контроля знаний. Необходимо четко понимать как положительные стороны внедрения этих средств, так и негативные их последствия. Таким образом, необходимо постоянно исследовать электронные системы контроля знаний и обучения, с целью выявления достоверности получаемых результатов. Если провести аналогию с метрологией, то речь идет об исследовании методических и приборных погрешностей. Авторами был проведен анализ влияния статистических погрешностей формирования тестовой последовательности на результаты проводимого контроля знаний в СДО МООДУС [1]. Были сделаны выводы, что на результирующую оценку тестируемых влияет несколько инструментальных факторов. В их числе неравномерность распределения вопросов при случайной генерации тестовых последовательностей (уменьшение значения оценки тестируемых в среднем на 0, 5 балла по 10-ти балльной шкале), наличие корреляционных связей между парами вопросов внутри тестовой последовательности, что также ведет к искажению результатов контроля знаний. Не вызывает сомнений, что при проведении различных вариантов тестирования, даже хорошо подготовленные студенты зачастую угадывают правильный вариант ответа. Как показывает практика, особенно для дисциплин гуманитарного и естественнонаучного цикла, вопросы с множественным выбором при формировании тестов составляют подавляющее большинство. Поэтому целью данной работы является изучение того, какое влияния оказывает угадывание тестируемым правильного ответа на его результирующую оценку. Эксперимент проводился на базе системы дистанционного обучения МООДУС в Белорусском аграрном техническом университете (БГАТУ). Для исследования использовались результаты тестирования студентов дневной формы обучения факультета предпринимательства и управления БГАТУ по дисциплине" Операционные системы". База вопросов для контроля знаний по этой дисциплине включала 185 вопросов (основная база вопросов) по проверке знаний учебного материала (теоретическая, практическая составляющая курса и материал управляемой самостоятельной работы студентов) и 10 вопросов-" пустышек"(дополнительная база вопросов), имеющих псевдонаучный смысл, не имеющих правильного ответа или смысла априори. Обе базы вопросов включают в себя вопросы различных типов: вопросы в закрытой форме (множественный выбор), вопросы на соответствие, вопросы типа" Верно/Неверно". Каждое тестовое задание состояло из 50 вопросов, выбранных случайным образом: 48 вопросов-из основной базы и 2 вопроса из дополнительной. Вопросы и варианты ответов не только выбирались случайно, но и перемешивались при формировании тестовой последовательности. Время прохождения теста ограничено 32 минутами. Такой период времени прохождения теста определяется опубликованными данными, по которым при ответе на вопрос, не требующий использования расчетов и справочной литературы, должно отводиться от 30 до 45 секунд. Две дополнительные минуты даются на возможные задержки при загрузке теста на сетевой терминал и отправке выполненного теста на сервер для обработки …