摘要本研究進行了一整學年與數學課程同步實施的補救教學, 探討此種運作方式對八年級數學低
成就學生的影響. 結果顯示: 一, 實驗組六個時間點施測的成績呈現顯著進步, 其中學校段考的T
分數與對照組無顯著差異, 而檢測卷簡易題正確率的T 分數則邊緣顯著地高於對照組,
顯示補救教學具提升數學基礎能力的傾向. 二, 實驗組檢測卷的空白率邊緣顯著地低於對照組,
顯示實驗組學生在答題上較有嘗試作答的動機. 三, 補救教學實驗教師在課程中採取各種認知與
動機的策略, 並對實驗效果提出回饋與評論. 整體而言, 持續一學年的補救教學對八年級學生數學 …