O presente Relatório foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º CEB e visa reflectir sobre a Prática de Ensino Supervisionada desenvolvida numa escola do 1º ciclo do ensino básico, integrada num Agrupamento de Escolas TEIP (Território Escolar de Intervenção Prioritária), numa turma de vinte e um alunos do 2º ano de escolaridade. A partir das experiências vivenciadas, surgiu o interesse oportuno pelas “Competências do Professor do 1º CEB na Gestão dos Comportamentos em Sala de Aula”, culminando na reflexão acerca do repertório de estratégias que este pode utilizar em prol da construção de um ambiente pedagógico de qualidade. Este grupo é de difícil gestão comportamental, pois a grande parte das crianças são indisciplinadas, pouco respeitadoras de regras, desinteressam-se e distraem-se rapidamente, e revelam agressividade nas suas relações interpessoais. Neste sentido, e a partir de uma investigação qualitativa que se aproxima de uma Investigação-Acção (I-A), são referenciadas práticas correntes da instituição e apresentado o conjunto de intervenções que dinamizei tanto na sala de aula como no tempo de recreio. As opções metodológicas recorreram a um conjunto diversificado de recolha de dados, nomeadamente o Diário de Campo, inquéritos por questionário, tabela da frequência de incidentes críticos e registo fotográfico. As principais conclusões deste trabalho assentam na importância de o/a Professor/a saber organizar e reestruturar o ambiente educativo recorrendo a materiais, instrumentos reguladores, acções e rotinas; planificar actividades estimulantes e diversificadas; e gerir democraticamente os comportamentos da sala de aula, sendo capaz de negociar, discutir e entrar em acordo com os seus alunos na gestão das recompensas e consequências. No que concerne à intervenção do/a Professor/a em contextos e situações não formais dentro da escola, são apresentadas conclusões baseadas na observação e no resultado demonstrado num gráfico de barras que parece evidenciar uma tendência de diminuição da ocorrência de comportamentos desadequados em sala de aula, quando implementadas estratégias nos dois espaços (formais e não formais, especificamente, sala de aula e recreio).