El propósito principal de este estudio era investigar si los niños con dificult a-des lectoras en una ortografía consistente muestran un déficit en procesamiento sintáctico. Esta investigación se ha centrado en explorar el procesamiento sintáctico y el uso de los ma r-cadores morfológicos de los sujetos con dificultades lectoras. Se analizó la ejecución de d i-chos grupos en las distintas tareas del módulo sintáctico de la batería multimedia SICOLE (Jim é nez, et al., 2002) que agrupamos en tres bloques: concordancia de género y número, estructura gramatical y palabras funcionales. Se seleccionó una muestra de 97 suj e tos (52 niños y 45 niñas). Se utilizó un diseño de nivel de lectura de tres grupos. Un grupo exp e rimental formado por 29 sujetos c on DAL de 4º nivel de primaria; un grupo control de 41 buenos lectores igualados en edad con el gr upo anterior; y un grupo control de 27 sujetos de 2º nivel igualados en nivel lector con el gr u-po con DAL. Los niños con DAL obtienen peores pu ntuaciones en la escala global de proc e-samiento sintáctico que los lectores no r males más jóvenes. Cuando se controla el efecto de la memoria de trabajo, el déficit en el pr o cesamiento sintáctico se manifiesta en las tareas de concordancia género y número, y no en las tareas de estructura gramatical y uso de palabras funcionales. Los hallazgos encontrados en esta investigación sugieren que el déficit en el pr o-cesamiento sintáctico está determinado por las dificultades en el proces a miento fonológi co que caracteriza a los niños con DAL. Los niños con DAL tienen mayor dificultad en procesar las tareas de concordancia de género y número ya que demandan mayor carga fonológica. En cambio, estas dificultades no se manifiestan en forma de déficit cuando l as tareas proporci o-nan información contextual como ocurre en el caso de las tareas de estru c tura gramatical y palabras funcionales.