Szerzőtársaimmal azért vágtunk a környezetről szóló tankönyv megírásának nagy és felelős munkájába, mert úgy láttuk, hogy a szakmai módszertanok tanításához hiányoznak a támpontot adó könyvek. A hiánypótlás mellett egyúttal szeretnénk szemléletet is formálni. Tankönyvünk filozófiájának lényege, hogy a fenntarthatóság korszerű technológia nélkül nem valósítható meg. A közismereti környezettan és technika szakos, valamint a környezetmérnök-tanár szakos hallgatóknak gyűjtöttünk egybe általános módszertani ismereteket, dolgoztunk ki néhány konkrét téma oktatására módszertani javaslatokként értelmezhető mintákat, eljárásokat. Ezzel egyfelől segíteni szeretnénk a hallgatók felkészülését a tanítási órára, másrészt az e tárgyat oktatóknak is támogatjuk a munkáját. Inspirációs és orientációs szándékúak lehetnek csak ezek a fejezetek, hiszen a gyorsan változó technika, a környezet előbb-utóbb „felülírja” a jelenlegi tényadatokat. Néhány területen a folyamatos frissítés ellenére sem tudtunk minden változást beépíteni. Szeretnénk azonban hangsúlyozni, hogy munkánk hasznos lehet a digitális pedagógia forrásai mellett is. Könyvünkben idézünk az új Nemzeti alaptantervből és a Képzési és Kimeneti Követelmény dokumentumaiból, valamint témaköreinket is ezekhez igazítottuk. Különösen fontosnak és korszakhatárosnak tartjuk az új Nemzeti alaptantervben megjelenő technológia tanulási területet. A tankönyv felépítésének egyik logikai/filozófiai elve az volt, hogy az általunk összefogott szakokban nagyon sok közös tartalmi terület van, amelyek a környezet védelméből, a fenntarthatóságból kiindulva rendezik el a környezeti nevelés és oktatás tartalmi elemeit és folyamatait. Több közös mag van, amely köré építkezik a tananyag, ilyennek tekinthető például a fenntarthatóság vagy a konstruktivista pedagógia elve.

Szükségesnek éreztük a szakmódszertant mint tantárgyat és mint tudományt körbejárni, kapcsolatait megvilágítani, különösen a didaktika nézőpontjából. A felépítés ívében megjelennek a környezettan és a technika-technológia tanítás elvi-elméleti alapja, a környezeti szakmódszertanok környezetpedagógiai alapja, a tanítási órákra való felkészülés alapjai, a természetvédelmi, környezetvédelmi-környezettechnikai témák oktatása, az erdei iskolák és a tanösvények, valamint a méréses-tapasztalásos tanulás fejezetcímek.