Raport zawiera opis zagadnień związanych z koncepcją Student Centered Learning (SCL). Został opracowany w wyniku analizy literaturowej oraz przeprowadzonych (w sierpniu 2010 roku) konsultacji ze specjalistami i sondy studentów. Złożony jest z trzech części. Rozważania rozpoczyna opis powodów zmian w europejskim szkolnictwie wyższym, które zostały zdynamizowane realizacją założeń wynikających z Procesu Bolońskiego oraz pracami nad Krajowymi Ramami Kwalifikacji. Następnie przedstawione zostały dwa typowe podejścia do nauczania: skoncentrowane na nauczycielu, który transferuje wiadomości eksperckie studentom i skoncentrowanego na studencie, który z kolei nabywa wiedzę przy aktywnej swojej roli oraz nauczyciela jako organizatora (facylitatora). Przedstawiony opis tradycyjnego kształcenia nie jest krytykowany. Negatywnej ocenie podlega jedynie jego dominująca rola w przypadku realizacji niektórych kierunków studiów. W tej części opracowania opisane są także wykorzystywane przez nauczyciela akademickiego podające metody dydaktyczne stawiające inicjatywę wszelkich działań po jego stronie oraz wzrastająca rola studenta (połączona z jego odpowiedzialnością). W przypadku koncepcji SCL dominującą rolą nauczyciela jest facylitator, który koncentruje uwagę na umiejętnościach, zainteresowaniach studentów, przy wykorzystaniu różnych stylów uczenia. Nauczyciel w tej roli pomaga studentom odnaleźć ich własny sposób/styl uczenia się, przy okazji wyjaśniając niezrozumiałe kwestie i przedstawiając nowe interpretacje materiału. W SCL rolą studenta jest rozwijanie swoich umiejętności, zdolności i predyspozycji, przy wykorzystaniu możliwości oferowanych podczas zajęć przez nauczyciela. Ma on być samodzielny, kreatywny i odpowiedzialny. Ma potrafić odnaleźć niezależny punkt widzenia, posiadać motywację do poszukiwań i zdobywania samodzielnie wiedzy. W końcu ma decydować o swojej ścieżce kształcenia, sposobach jej osiągania, co jest związane bezpośrednio z jego pragnieniami, aspiracjami, potrzebami oraz funkcjonowaniem w społeczeństwie wiedzy. To założenie sprawdzi się tylko w przypadku świadomych i odpowiedzialnych studentów, którzy potrafią decydować o swoim życiu.

Obawy przed stosowaniem koncepcji SCL są artykułowane po obu stronach mównicy (przez nauczycieli i słuchaczy). SCL wymaga innego zachowania się studentów, ich współudziału w zajęciach na równych prawach, co może wiązać się z powstawaniem oporu po ich stronie (np. obawą przed nieznanym, wcześniejszymi złymi doświadczeniami, źle zaplanowanymi zajęciami). Należy podkreślić, że wykorzystywanie koncepcji SCL podczas