JA Komenský Období předškolního věku má pro dítě velký formativní význam a vývoj v tomto období probíhá nejdynamičtěji z celého života člověka. Vliv prostředí má výrazný podíl na celkovém vývoji dítěte, což znásobuje odpovědnost dospělých, na nichž je dítě předškolního věku prakticky absolutně závislé. Distanční text je určen především učitelkám mateřských škol, které se vedle rodičů výrazně podílejí na rozvoji podstatné části populace dětí předškolního věku.

V předškolním období je řeč především dorozumívacím prostředkem a sehrává výraznou roli v procesu sociální integrace jedince do skupiny. Bohatě se rozvíjí receptivní, kognitivní i expresivní složka řeči. Dítě dokáže již jednoduchým způsobem vyjadřovat své pocity a prožitky a tohoto vývojového pokroku lze dobře využít při stimulování citového vývoje dítěte. Řeč je užívána také k regulaci chování a v průběhu předškolního období se postupně vyvíjí formální (zvuková) rovina řeči. Větší řečové problémy by měly být řešeny spolu s logopedem, aby bylo maximálně využito optimálního období pro jejich eliminaci či zmírnění. Je velmi cenné, když mateřská škola poskytuje logopedickou pomoc zejména v oblasti primární prevence, což klade zvýšené nároky na profesní kompetence učitelky mateřské školy. Snahou předloženého distančního textu je proto poskytnout podrobnější vhled do oblasti řečového rozvoje dítěte s cílem poskytnout informace, které lze využívat v každodenní praxi při rozvíjení komunikační kompetence u dětí. Pokud má pedagog pracovat s dítětem tak, aby optimálně podporoval jeho rozvoj (včetně rozvoje řeči) a přizpůsobil vzdělávání jeho individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem, musí dítě znát a rozumět mu. Potřebuje znát jeho potřeby a hranice jeho možností, musí sledovat postup v rozvoji i jeho pokroky v učení a podle toho upravovat vzdělávací nabídku. V textu je věnována pozornost vybraným otázkám diagnostiky dítěte předškolního věku se zaměřením na orientační posouzení úrovně vývoje řeči. Pro všechny záznamy o řečových dovednostech, které jsou uvedeny v přílohách platí, že jejich smyslem je vyústění závěrů do pedagogické činnosti, resp. záměr, aby to, co učitelka zjistí, promítla do obsahu, forem a metod vzdělávací práce i do přístupu k dětem. Práce se záznamovými archy nekončí jejich vyplněním. Na základě analýzy zjištěných dat by měla být dětem poskytnuta včasná a odpovídající podpora a pomoc.