Bu araştırmada, ilkokul 4. sınıf öğrencilerine, online eğitim sürecinde çevre ölçme konusunun kukla destekli öğretim ile aktarılmasının öğrencilerin tutum ve kaygı düzeylerine etkisini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen araştırma modeli kullanılmıştır. 3 haftalık bir süre boyunca deney grubu ile yapılan matematik derslerinde, çevre ölçme konusu, kukla destekli öğretim ile işlenmiş, kontrol grubunda ise yürürlükte olan program takip edilmiştir. Araştırmada, veri toplama aracı olarak, Mutlu ve Söylemez tarafından geliştirilmiş 3 faktörlü 13 maddelik ‘İlkokul 3. ve 4. Sınıf Çocukları için Matematik Kaygı Ölçeği’(Cronbach Alpha=. 75) kullanılmıştır. Birinci faktörde yer alan maddeler, çekinme-endişenme yönelik negatif duyguları, ikinci faktörde yer alan maddeler matematiğe dair olumlu duyguları ve üçüncü faktörde yer alan maddeler matematiğe dair tutumu ifade etmektedir. Deney ve kontrol gruplarına, araştırmaya başlamadan 1 hafta önce, eş zamanlı olarak ön test uygulanmış ve araştırmanın hemen bitiminde son test uygulanmıştır. Araştırmada toplanan veriler normal dağılım göstermediğinden Wilcoxon ve Mann-Whitney U testleri uygulanmıştır. Gruplar arası kaygı düzeylerini karşılaştırmak için de Bağımsız Gruplar t testi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda;‘Çevre Ölçme konusunu kukla destekli öğretim ile öğrenen deney grubu öğrencileri ile kukla destekli öğretimin uygulanmadığı kontrol grubu öğrencilerinin son test tutumları arasında istatistiksel düzeyde deney grubu lehine anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Bunun yanında kukla destekli “Çevre Ölçme” konusunun öğretimi ile deney grubunda kaygı düzeyleri kontrol grubuna göre artış göstermiştir.