Методология и методы гендерных исследований в настоящее время в психологической литературе широко не обсуждаются. Однако исследования, касающиеся анализа полоролевых различий, выполненные по традиционному алгоритму, становятся значимыми для развития отечественной гендерной психологии. Выделение гендерной специфики может выступать для исследователя как решение одной из задач в русле общей программы исследования, но уровень данной задачи настолько высок и существен, что ее решение способно изменить первоначальную иерархию проблем и целей. Таким образом, исследование, первоначально выстроенное в русле определенной проблематики, обретает иное звучание, выходит на постановку принципиально иных задач при введении в программу исследования гендерного фокуса. В качестве примера подобной трансформации рассмотрим два исследования, выполненные на кафедре детской психологии Нижегородского государственного педагогического университета.

Первое исследование было направлено на изучение половозрастных особенностей развития вербальной и невербальной самооценки у старших дошкольников. В экспериментальном исследовании участвовали 46 мальчиков и девочек от 6 до 7 лет из сельских районов Нижегородской области. Программа исследования включала косвенное измерение системы самооценок-КИСС (с ее помощью определялась невербальная самооценка) и методику Дембо-Рубинштейн (для определения вербальной самооценки) с одинаковым набором шкал для обеих методик, чаще всего используемых в работе с дошкольниками, а именно: умный-глупый, добрый-злой, здоровый-больной, красивый-некрасивый, смелый-трусливый, честный-нечестный, послушный-непослушный. Были использованы стандартные процедуры сбора и анализа данных. Кроме того, учитывались наблюдения за детьми в процессе экспериментального исследования и беседы с педагогами.