中国法学教育发展可分为三个阶段. 1952 年院系调整是第一阶段的转换点,
形成了专门院校与综合性大学相结合的二元格局, 确立了社会主义方向. 但后来陷入了虚无主义 …

中国法学教育面, 临着四大困境: 法学教育大而不强, 学科设置全而不专, 人才培养缺乏广博的
知识基础, 理论脱离实践. 摆脱这四大困境的出路是: 法学教育由数量型向质量型发展 …

囿于不同专业学科的设置要求, 财税法课程体系因经济学与法学门类迥异导致了不同学科的财税
法学生知识储备各有侧重. 难以满足现代社会对具备全面知识的专业人才要求. 实践中 …

法律的工具性, 世俗性决定了法学教育的实践性导向. 但困于理念误区, 教学成本, 学生规模,
教师评价机制, 课程体系设置的强制性及与司法考试的疏离等因素, 实践性法学课程在整个法学 …

三十多年来, 我国法学教育经历了三个发展阶段. 至今法学教育存有定位的争议, 自身发展,
司法考试制度矛盾及其他迫切需要解决的实际问题. 我国法学教育改革应树立科学的法学教育 …

传统的法学教育客观上存在偏重理论知识传授, 忽视能力培养的倾向, 在一定程度上导致了法学
教育与社会需求的错位, 然而各种实践性教学的开展也因为种种因素而收效甚微 …

随着社会对复合型人才的需求越来越迫切. 医学院校开展法学双学位教育成为培养具有跨学科
专业知识复合型人才的重要模式之一. 但我国医学院校开展法学双学位教育时间较晚 …

法律应该关注社会现实问题, 应该非常接近社会和生活. 法学院校的毕业生应该能够满足司法
实务工作的需要. 要从事法律实务工作, 法律人必须学会正确运用法律思维: 即重视证据的收集 …