This chapter deals with the theoretical basis of music education from the perspective of
Didaktik and Bildung. Parallels will be drawn to education in other arts subjects. The …

One of the first things we notice about music is the innumerable ways societies and
individuals create, use, value, teach, learn, and conceptualize “musical” products …

The article's goals are to contribute to the clarification of the term aesthetic experience used
in the context of music education, and to discuss different interpretations of Kant in this …

The German music educator and ethnomusicologist Helmuth Segler (1914–1992), who
became famous for listening to children's voices by collecting their songs and dances …

Wie lassen sich ästhetische Erfahrungen mit praxis-bzw. subjekttheoretischen Perspektiven
auf den Musikunterricht zusammendenken? Mit einer Antwort auf diese bisher offene Frage …

In der Musikpädagogik existiert eine Vielzahl bislang nur vereinzelt aufeinander bezogener
Raumbegriffe. Im Band werden sie mit einer eigens dafür geschaffenen hermeneutisch …

Dass der Raum und die Vielfalt von Orten weit mehr sind als die Resultate von
architektonischen Entscheidungen und sozialen Platzierungen, gilt mittlerweile als …

(Reimer 2003, x) Despite attempts to establish some sort of international community of music
educators who work in the field of philosophy and/or theory of music education, there …

Die Fächerbeziehung Musikpädagogik-Musiktheorie gilt in vielerlei Hinsicht als schwierig.
Sei es mit Blick auf die Musiklehrerausbildung, den schulischen Musikunterricht oder die …

Der Einwand des naturalistischen Fehlschlusses–also des unzulässigen Schließens von
einem (nicht-pädagogischen) Sein auf ein (pädagogisches) Sollen–hat in der Pädagogik …