Bildungsstandards werden zurzeit in vielen Industrienationen formuliert. Mit ihrer Einführung
ist die Hoffnung verbunden, die Leistungen der Bildungssysteme zu verbessern. Da …

Die qualitative Studie widmet sich der Perspektive von Schülerinnen und Schülern, die im
Rahmen kultureller Bildungsangebote eigene Musikstücke entwickeln. Anhand konkreter …

Wie erleben und bewerten Lehrende und SchülerInnen ihren gemeinsamen
Bläserklassenunterricht? Welche Auffassungen resultieren aus den unterschiedlichen …

Eine allgemein anerkannte Definition des Begriffes Musik-Lernen existiert in der
Musikpädagogik nicht. Doch nur auf Grundlage präziser Begriffsbestimmungen lassen sich …

(Reimer 2003, x) Despite attempts to establish some sort of international community of music
educators who work in the field of philosophy and/or theory of music education, there …

Die Fächerbeziehung Musikpädagogik-Musiktheorie gilt in vielerlei Hinsicht als schwierig.
Sei es mit Blick auf die Musiklehrerausbildung, den schulischen Musikunterricht oder die …

Klassenmusizieren in instrumentalen Profilklassen ist in den letzten Jahren zu einem
verbreiteten Modell allgemeinbildenden Musikunterrichts avanciert. Selten wird jedoch …

Vernetzt Mozart die Gehirnhälften? Eine auf den ersten Blick ungewöhnliche Frage, die
jedoch als Aussage („Mozart vernetzt die Gehirnhälften “) in der Tages-und Fachpresse …

Wie vor 30 Jahren die Soziologie, so schwingt sich gegenwärtig die Neurobiologie zur
wissenschaftlichen Leitdisziplin auf. Neben den von Haus aus dafür zuständigen Fächern …

Im musikpädagogischen Diskurs der letzten Jahrzehnte spielt der Begriff der Erfahrung eine
zentrale Rolle. In Hermann J. Kaisers Synopse (1993, S. 165 ff.) unterschiedlicher …