S Vosniadou - Educational psychologist, 2007 - Taylor & Francis
In this article we argue that both the cognitive and situative perspectives need to be modified to account for the empirical evidence on learning, taking as a central example the problem of …
L Mason - Educational psychologist, 2007 - Taylor & Francis
Correspondence should be addressed to Lucia Mason, Department of Developmental and Socialization Psychology, University of Padua, Via Venezia, 8, Padua, Italy 35131. E-mail …
Queda prohibida, salvo excepción prevista en la ley, cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contar con …
JI Pozo, MJ Rodrigo - Journal for the Study of Education and …, 2001 - journals.sagepub.com
Las investigaciones realizadas en las últimas décadas sobre el cambio conceptual, tanto desde una perspectiva evolutiva como instruccional, nos llevan a considerar que ese …
MÁG Crespo, JI Pozo - International journal of science education, 2004 - Taylor & Francis
This paper analyses the representations held by adolescents and university students in relation to the mechanism for explaining changes in matter (changes of state, dissolutions …
A Garritz, RT Velasco - Educación química, 2003 - revistas.unam.mx
En la actualidad es claro que en el proceso de enseñanza de las ciencias es necesario que el profesor cuente con información de lo que el alumno sabe al llegar al aula; así, la …
JI Pozo - Journal for the Study of Education and …, 2017 - journals.sagepub.com
El dualismo imperante en nuestra cultura condujo a la psicología del aprendizaje a concebir durante décadas la mente como un dispositivo amodal, abstracto y arbitrario, que …
A Blake - International Journal of Science Education, 2004 - Taylor & Francis
This experimental study explores how 60 primary‐age children's (9–11 years old) understanding of rocks was effected by instruction that used the conceptual structure of the …
N Kyriakopoulou, S Vosniadou - Frontiers in Psychology, 2020 - frontiersin.org
We investigated the hypothesis that theory of mind (ToM) and epistemological understanding promote the aspect of science learning that concerns the ability to …