Wie lange habe ich am vorliegenden Promotionsprojekt gearbeitet? Das kommt ganz darauf
an, was man als dessen Beginn sieht bzw. wen man fragt. Auch wenn ich persönlich die …

Zu Beginn zwei Lernerfahrungen. Die vierzehnjährige Natalia sitzt am Klavier.
Kassettenrecorder am Nebentisch, leeres Notenpapier, Bleistift und Radierer am Klavierpult …

Wie erleben und bewerten Lehrende und SchülerInnen ihren gemeinsamen
Bläserklassenunterricht? Welche Auffassungen resultieren aus den unterschiedlichen …

Dass Musikpädagogik, sofern sie sich als Wissenschaft versteht, einer ausgearbeiteten
Fachsprache bedarf, ist unbestreitbar. Eine solche ist für die Forschung ebenso notwendig …

(Reimer 2003, x) Despite attempts to establish some sort of international community of music
educators who work in the field of philosophy and/or theory of music education, there …

Themenstellung: Vom 25. bis zum 27. Oktober 2002 veranstaltete der Arbeits kreis
Musikpädagogische Forschung seinen alljährlich stattfindenden Kongress in Peseckendorf …

Interviews spielen in der qualitativen musiNpädagogischen Forschung eine wichtige Rolle.
Sie liefern die Datenbasis für Untersuchungen mit unterschiedlichsten …

Der Einwand des naturalistischen Fehlschlusses–also des unzulässigen Schließens von
einem (nicht-pädagogischen) Sein auf ein (pädagogisches) Sollen–hat in der Pädagogik …

Es kann zu den Zielen von Schule gezählt werden, Kindern und Jugendlichen ästhetische
Erfahrungen zu ermöglichen. In diesem Text werde ich grundlegende Überlegungen dazu …

Gibt es, so muss man angesichts der theoretischen wie praktischen Ausdifferenzierung des
Faches fragen,(1) überhaupt (noch) so etwas wie eine Allgemeine Musikpädagogik und (2) …